Planejamento Diário - CMEI Maria Caetano 11/09

Planejamento Diário – CMEI Maria Caetano

Acadêmicas responsáveis:

Evânia Cristina Vieira Costa

Lucia da Cunha Alvarenga

Márcia Merilla Rezende

Professora Orientadora: Valdirene Alves de Oliveira

Instituição Educativa: CMEI MARIA CAETANO

Turma: Maternal 2 – Período Vespertino

Inhumas – Go  11 de Setembro de 2013.

JUSTIFICATIVA

Brincar é a maior fonte de auto descoberta, prazer e aprendizado, e vêm proporcionar à criança condições de ampliar seu conhecimento de mundo e desenvolver suas potencialidades, através da forma mais criativa e espontânea. Brincar para a criança é coisa séria. É válido ressaltar que: “O brincar é um aspecto fundamental para se chegar ao desenvolvimento integral da criança”. (MALUF 2003,p.33).

Como o brincar é de fundamental importância na vida da criança, cabe ao professor explorar na criança as suas habilidades, reconhecer suas potencialidades e com isso proporcionar à criança, um mundo que é só seu, com capacidade para romper seus  limites e ampliar seus conhecimentos, através de brincadeiras significativas, portanto “O professor é quem cria oportunidades para que o brincar aconteça de uma maneira educativa”. (MALUF 2003, p.29).

As atividades a serem desenvolvidas têm como objetivo ressaltar a intencionalidade, através de um planejamento que venha reconhecer a criança como um sujeito de direitos, de atender as suas aspirações e necessidades, através da estimulação da criatividade, imaginação e exploração de suas potencialidades.

A construção da identidade é gradativa e se dá por intermédio das interações, com ênfase nessas interações e na busca em atender às necessidades da criança bem como ao seu aprimoramento social, intelectual, cultural e educacional, é que as atividades aqui apresentadas foram propostas e deverão ser desenvolvidas.

 OBJETIVOS

O objetivo das atividades descritas é o de propiciar às crianças momentos de prazer, descontração e aprendizado através das brincadeiras e interações, e ao mesmo tempo,  estimular seu raciocínio cognitivo e motor de uma forma intencional, que procure enfatizar a importância do brincar e de ser criança. É importante ressaltar que “Brincar é uma fonte de felicidade que gera alegria, prazer e aprendizado”. (MALUF 2003,p. 31)).

ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

Às 14:00 horas ao chegarmos no campo CMEI e assim que as  crianças acordarem, antes de saírem para o lanche, teremos um breve diálogo com elas no dormitório, a respeito das atividades a serem realizadas.

De acordo com a rotina do CMEI após o lanche, o horário das 15:00  às 16:00 horas é dedicado às atividades.  Para tanto, planejamos 03 atividades, partindo do pressuposto de que conseguiremos realizá-las de acordo com o tempo necessário e disponível.

1º Momento - Atividade  de colagem com pedaços de jornal rasgados  e Desenho em cartolina.

Após o lanche, as crianças serão encaminhadas para o dormitório, em seguida as crianças serão divididas em 04 grupos em cada “cantinho” e  sentadas ao chão. Assim  02 grupos farão atividades com jornais rasgados e os outros 02 com cartolinas e canetinha.

Os grupos do jornal farão colagem com jornal rasgado em um desenho, enquanto os outros 02 realizarão uma atividade de desenhar o corpo humano, onde cada criança desenhará uma parte do corpo humano.  É importante ressaltar que o desenhar é uma forma da criança lidar com a realidade que a cerca.

Após o término das atividades, sugerimos que os trabalhinhos fiquem fixados em sala, logo após serem socializados com as outras turmas, através de um passeio pelo CMEI.

Vale lembrar que as tarefinhas serão realizadas ao som de uma música ambiente.

Objetivo proposto: Propiciar às crianças conhecimento sobre as partes do corpo, contribuir para o seu desenvolvimento psicomotor, das linguagens e interação social.  

2º Momento – Brincando com  água colorida.

Com as crianças ainda no dormitório e separadas em dois grupos, turma vermelha e turma azul,

Para essa atividade serão usados dois recipientes com água colorida com anilina azul e vermelha, copos descartáveis e garrafas pet. O objetivo dessa atividade será a de encher uma garrafa pet até a borda usando um copo descartável, ganha a equipe que conseguir esse objetivo primeiro, para o desenvolvimento maior dessa atividade, cada criança terá que participar enchendo a garrafa um pouquinho, todas as crianças irão ajudar nessa atividade, aprendendo com isso a trabalhar em equipe.

Objetivo proposto: Desenvolver o raciocínio, percepção visual, contribuir para o desenvolvimento motor, promover o contato com água, observação das cores, e ainda  promover  a interação entre as crianças.

3º Momento – Dança das cadeiras

Para essa atividade será feito um circulo usando algumas cadeiras, e  a estagiária que irá coordenar essa atividade irá explicar para as crianças as regras dessa atividade. Em seguida com as crianças em circulo e ao som de uma musica bastante animada, se fará a tradicional brincadeira da dança das cadeiras.

Objetivo proposto: Proporcionar a socialização das crianças, estimular sua percepção visual e auditiva e contribuir para o seu desenvolvimento motor.

ATIVIDADE PARA O MOMENTO DO BANHO: 16h00min horas

Conhecendo meu corpinho, adquirindo autonomia.

Conforme nossos estudos o momento do banho é de suma importância para as crianças, portanto surgiu a ideia de elaborar atividades pedagógicas intencionais que valorizem esse momento.

As crianças serão encaminhadas para o banheiro em grupos de 3 componentes. Cada uma delas receberá uma quantidade de sabonete líquido, que será colocado em sua mão, na intenção de contribuir para que ela sinta o seu corpinho e conheça cada parte que o compõe.

Enquanto isso na sala de espera, com as outras crianças que aguardam o seu momento, faremos brincadeiras de roda como: atirei o pau no gato, brincadeira da estátua, samba crioula, corre cotia, entre outras.

Objetivo proposto: Proporcionar às crianças momentos de descontração enquanto esperam pelo banho e ao mesmo tempo levar às crianças a  oportunidade de conhecerem  brincadeiras antigas, mas de significado cultural importantíssimo.

RECURSOS

·                          Jornal

·                          Cola

·                          Folhas de papel Kraft

·                          Cartolina

·                          Canetinha

·                          Garrafas pet

·                          Anilina azul e vermelha

·                          Água

·                          Baldes

·                          Copo descartável

·                          Cadeiras

·                          Balões para enfeitar o dormitório

·                          Sabonete líquido;

·                          Som de CD;

·                          CDs diversos com músicas variadas;

·                          Câmera fotográfica para registrar as atividades;

ESPAÇO

          O espaço para a execução das atividades é de suma importância para o seu desenvolvimento, pois requer habilidade e criatividade por parte do professor em aproveitar o que for disponível no campo CMEI.

         De acordo com nosso planejamento, todas as atividades serão realizadas no dormitório.

         O banheiro também será um local com possibilidades de desenvolvimento de uma atividade de conhecimento corporal.

         

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada através de observações do comportamento das crianças diante das atividades, se a participação foi satisfatória e se as mesmas conseguiram se interagir com a proposta.

Durante o desenvolvimento da 1ª atividade, será avaliada a participação das crianças, como foi o seu contato com o jornal, suas reações ao rasgarem o jornal, seu comportamento quanto ao momento de se interagirem com a proposta, e sua interação com os coleguinhas.

Quanto a atividade do desenho, avaliaremos se as crianças conseguiram um bom desenvolvimento motor e se a atividade contribuiu para a socialização com seus pares.

Observaremos na dança das cadeiras, o desenvolvimento visual e percepção auditiva das crianças, no momento das paradas das músicas e sua agilidade em se sentar e levantar das cadeiras, bem como sua atenção em realizar a atividade.

Observaremos e registraremos através de fotos e filmagens como as crianças se comportaram diante das tarefinhas., da inserção da música em conjunto, e se sentiram interessadas pelas cantigas de roda.

Ao passear pelo CMEI com as crianças apresentando seus trabalhos, observaremos qual será a reação das crianças e os seus coleguinhas diante dessa interação, tanto as nossas que irão visitar quanto as que nos receberão.

Quanto ao momento do banho, procuraremos realizar essa tarefa estimulando as crianças a tocarem seus corpinhos, contribuindo para a conscientização dos hábitos de higiene e ao mesmo tempo propiciar o desenvolvimento de sua autonomia.

REAVALIANDO O DIA

Avaliamos nosso segundo dia (11/09) dia no CMEI  Maria Caetano , como satisfatório, pois conseguimos realizar as atividades propostas em sua quase totalidade.

Devido ao atraso no horário de servir o lanche para os pequenos, tivemos que realizar as tarefas rapidamente, e devido a utilização de 02 espaços, contamos com o desafio de decorar os mesmos em pouco espaço de tempo.

Durante a primeira atividade do plantio conseguimos fazer com que as crianças mantivessem contato tátil com a terra e água, que acreditamos ter sido de grande valor para o seu desenvolvimento e conhecimento. Elas se interagiram bem com a proposta e coma a possibilidade de estarem em outro ambiente que o de costume. Se sentaram no chão e se sujaram como deve fazer  parte do aprendizado infantil.

Acreditamos que a utilização do espaço do refeitório foi gratificante e bastante rico, as crianças se sentiram a vontade e realizaram as tarefinhas propostas satisfatoriamente, enquanto que algumas se mantiveram super atentas durante o desenvolvimento das atividades, o seu contato com a argila, massa de modelar e tinta foi de grande significância e foram registrados momentos super importantes para a realização de nossos planejamentos e projetos futuros.

FONTES DE CONSULTAS:

Registros das observações no campo CMEI durante o 1º Semestre.

Projeto de Estágio – Brincadeiras e Interações na Educação Infantil – 3º ano Pedagogia UEG  Inhumas – 2013.

ANGELO, Adilson de. O espaço-tempo da fala na educação infantil: a roda de conversa como dispositivo pedagógico. In: KRAMER, Sônia, ROCHA, Eloisa A. C. Educação Infantil – enfoques em diálogo. Campinas, SP: Papirus, 2011.

MALUF, Ângela Cristina Munhoz, Brincar prazer e aprendizado. 8 ed.Petropólis, RJ: Vozes, 2009.

Planejamento CMEI Maria Caetano 04/09

 

Planejamento Diário – CMEI Maria Caetano

Acadêmicas responsáveis:

Evânia Cristina Vieira Costa

Lucia da Cunha Alvarenga

Márcia Merilla Rezende

Professora Orientadora: Valdirene Alves de Oliveira

Instituição Educativa: CMEI MARIA CAETANO

Turma: Maternal 2 – Período Vespertino

Inhumas-Go., 04 de Setembro de 2013.

JUSTIFICATIVA

O brincar possibilita à criança situações prazerosas de desenvolver seu aprendizado, sua formação social, cultural, contribui essencialmente para a construção de sua identidade e de seu crescimento saudável e ainda viabiliza condições para que a  criança cresça e se desenvolva feliz como sujeito e transformador de sua história.

“O momento da brincadeira possui grande importância, pois contribui para o desenvolvimento do potencial integral da criança. Sendo também o espaço que proporciona liberdade criadora, oportunidades de socialização afetiva e um encontro com o seu próprio mundo, descobrindo-se de maneira prazerosa.” (PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA, 2011.p.12).

Com ênfase nas necessidades da criança e seu aprimoramento social, intelectual, cultural e educacional, é que as atividades aqui apresentadas foram propostas e deverão ser desenvolvidas.

O brincar é de fundamental importância na vida da criança, cabe ao professor explorar na criança as suas habilidades, reconhecer suas potencialidades e com isso proporcionar à criança, um mundo que é só seu, com capacidade para romper seus limites e ampliar seus conhecimentos, portanto “O professor é quem cria oportunidades para que o brincar aconteça de uma maneira educativa”. (MALUF 2003,p.29).

As atividades a serem desenvolvidas têm como objetivo instituir a criança em foco, e devem ressaltar a intencionalidade, através de um planejamento que venha reconhecer a criança como um sujeito de direitos e ao mesmo tempo atenda as suas aspirações e necessidades, através da estimulação da criatividade, imaginação e exploração de suas potencialidades.

 OBJETIVOS

O objetivo das atividades descritas é o de propiciar às crianças momentos de prazer e aprendizado através das brincadeiras e interações, e ao mesmo tempo, estimular seu raciocínio cognitivo e motor de uma forma intencional, que procure enfatizar a importância do brincar e  de ser criança. É importante ressaltar que “Brincar é uma fonte de felicidade que gera alegria, prazer e aprendizado”. (MALUF 2003, p. 31).

ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

De acordo com a rotina do CMEI após o lanche, o horário das 15:00  às 16:00 horas é dedicado às atividades.  Para tanto, planejamos 03 atividades, partindo do pressuposto de que conseguiremos realizá-las de acordo com o tempo necessário e disponível.

1º Momento - Conhecer as crianças

Durante o desenvolvimento dessa atividade, as crianças irão se sentar em círculo, privilegiando a roda de conversa, que se institui uma experimentação já comprovada e coletiva de que o diálogo amplia a capacidade comunicativa da criança.

“No cotidiano da Educação Infantil, a roda de conversa vem sendo entendida e assumida como uma atividade significativa, na qual a criança, constituindo-se como sujeito da fala (e da escuta), é desafiada a assumir um papel mais ativo na comunicação”. (ANGELO 2011,p.60).

No instante da roda cada uma irá receber um crachá com o seu nome, em seguida será explicado e apresentado a elas que cada colega tem um nome diferente do seu, logo após será espalhado no meio da roda, vários adesivos, onde cada uma deverá escolher o que mais gosta e fixar no seu crachá, o que proporcionará aos seus colegas e estagiárias a sua identificação.

Após todas as crianças terem realizado essa atividade, cada uma será chamada ao centro da roda e convidada a expor o motivo de ter escolhido aquele adesivo, o que promoverá então uma interação e socialização entre seus pares, bem como às estagiárias presentes.

2º Momento – Desenvolver o raciocínio e a coordenação motora

As crianças serão encaminhadas ao pátio do CMEI  divididas em duas fileiras, cada uma com a mesma quantidade de crianças. Elas deverão manter o tronco levemente flexionado para frente, com as pernas afastadas. Ao primeiro jogador de cada coluna entrega-se uma bola, ao sinal os primeiros jogadores deverão passar a bola para seu companheiro por baixo das pernas, quando a bola chegar ao último da fileira este deverá ir ao início e recomeçar a brincadeira. Ganha o grupo cujo jogador inicial retornar em primeiro lugar sua posição.

Objetivo proposto: Desenvolver o raciocínio, o equilíbrio, promover a interação entre as crianças.

3º Momento – Boneco de mola

Esta atividade trata-se de esticar e enrolar o corpo como forma de expressão sentindo o alongar e relaxar dos músculos. Conta-se uma história dizendo às crianças que elas são pedacinhos de massa soltos no espaço, para essa atividade será usado os colchões da sala de dormir, pede-se as crianças que se movam adotando formas diferentes. Pode-se dizer: “vamos esticar como se fossemos uma barra de ferro, uma cobra, um fio de barbante, uma madeira, ou pedir: Vamos nos enrolar como se fôssemos um tatu bola, uma jabuticaba”.

Objetivo proposto: Desenvolver o domínio sobre o corpo, a expressão e o raciocínio, estimular a imaginação e habilidades corporais.

ATIVIDADE PARA O MOMENTO DO BANHO: 16h00min horas

Conhecendo meu corpinho, adquirindo autonomia.

Conforme nossos estudos o momento do banho é de suma importância para as crianças, portanto surgiu a ideia de elaborar atividades pedagógicas intencionais que valorizem esse momento.

·                          As crianças serão encaminhadas para o banheiro aos pares, em seguida cada uma receberá o material de higiene pessoal, para que possam tomar o seu banho, nesse momento poderá acontecer algumas indagações das estagiárias como: Vamos lavar os pés? Onde estão os pés? Vamos lavar as pernas? Onde ficam as pernas? E assim por diante até que o banho seja concluído. Nesse aspecto ao mesmo tempo em que estaremos estimulando as crianças a identificarem as partes do seu corpo, poderemos estar incentivando-as a tomarem banho sozinhas, contribuindo assim para o desenvolvimento de sua autonomia.

Enquanto algumas crianças tomam banho, as outras estarão esperando sua vez na sala ao lado, sob a coordenação de outra estagiária, realizando outras brincadeiras.

ATIVIDADE PARA O MOMENTO DO JANTAR: 16h30min horas

Após o banho, e ao encaminhar as crianças ao refeitório, cantaremos uma música relacionada com o momento.

RECURSOS

·                          Bola;

·                          Colchões;

·                          Som de CD;

·                          CDs diversos com músicas variadas;

·                          Adesivos variados com desenhos diferentes;

·                          Crachás para as crianças personalizarem;

·                          Caixinha porta adesivos;

ESPAÇO

          O espaço para a execução das atividades é de suma importância para o seu desenvolvimento, pois requer habilidade e criatividade por parte do professor em aproveitar o que for disponível no campo CMEI.

         De acordo com nossas observações, registros e nosso planejamento, o primeiro local a ser explorado, será a sala de dormir, na qual se irá fazer uma roda de giz no chão para o primeiro momento, em seguida os colchões serão espalhados de várias formas pelo ambiente para a realização das demais atividades.

         O banheiro também será um local com possibilidades de desenvolvimento de uma atividade de conhecimento corporal.

          No pátio será aproveitada a parte calçada do mesmo para a realização da 2ª atividade.

AVALIAÇÃO

A avaliação das atividades será realizada através de observações do comportamento das crianças diante das atividades, se a participação foi satisfatória e se as mesmas conseguiram se interagir com a proposta.

Na roda de conversa faremos uma análise e registro das conversas e relatos, a fim de traçar os caminhos a serem percorridos nos próximos encontros.

Quanto à brincadeira com a bola, e com os colchões avaliaremos as habilidades corporais de cada criança, sua coordenação, sua memorização e raciocínio lógico.

No banho observaremos se as crianças conseguiram identificar as partes do seu corpo, e se a atividade contribuiu para o desenvolvimento de sua autonomia.

REAVALIANDO O DIA

FONTES DE CONSULTAS:

Registros das observações no campo CMEI durante o 1º Semestre.

Projeto de Estágio – Brincadeiras e Interações na Educação Infantil – 3º ano Pedagogia UEG  Inhumas – 2013.

ANGELO, Adilson de. O espaço-tempo da fala na educação infantil: a roda de conversa como dispositivo pedagógico. In: KRAMER, Sônia, ROCHA, Eloisa A. C. Educação Infantil – enfoques em diálogo. Campinas, SP: Papirus, 2011.

MALUF, Angela Cristina Munhoz, Brincar prazer e aprendizado. 8 ed.Petropólis, RJ: Vozes,2009.

Teóricos e pensadores da educação,

Loris Malaguzzi

"Ao brincar, a criança busca parceria e, na exploração de objetos, interage com seus pares e se expressa através de múltiplas linguagens. Ao interagir e se expressar a criança descobre as regras da brincadeira e toma decisões. Por isso, o brinquedo é peça fundamental e é cenário no desenvolvimento infantil. Através das brincadeiras e dos jogos, a criança constrói e reconstrói a consciência da realidade, priorizando o entrosamento das relações e fatos sociais reais.O papel do professor é mostrar as diversas possibilidades em relação às brincadeiras e aos jogos, adequando a imaginação à realidade, através do diálogo. 

A Pedagogia da Escuta é uma abordagem inovadora e possibilita o desenvolvimento intelectual das crianças através do foco sistemático no perfil simbólico, levando as crianças pequenas a uma condição surpreendente de desenvolturas simbólicas e à criatividade. Enfatizando esta abordagem educar significa, portanto, organizar as situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em atitude de aceitação, respeito e confiança, e a entrada, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural". (Loris Malaguzzi, fundador de Reggio Emilia e defensor da Pedagogia da Escuta).