quarta-feira, 4 de dezembro de 2013
sábado, 30 de novembro de 2013
Planejamento Escola Municipal Peralta - 06/11
Planejamento Diário – Escola Municipal
Peralta
Acadêmicas responsáveis:
Evânia Cristina Vieira Costa
Lucia da Cunha Alvarenga
Márcia Merilla Rezende
Professora Orientadora: Valdirene
Alves de Oliveira
Instituição Educativa: Escola
Municipal Peralta
Turma: II Período – Período
Vespertino
Inhumas-Go., 06 de Novembro de
2013.
JUSTIFICATIVA
A criança aprende também na interação com seus pares e através das
brincadeiras, e deve participar ativamente no processo de construção de seus
conhecimentos, que precisa acontecer de forma intencional e significativa,
partindo do aspecto tão discutido teoricamente, a preservação de seus direitos,
essencialmente o de brincar e viver plenamente sua infância.
Nesse sentido é que planejamos atividades que busquem proporcionar às
crianças, estímulos à sua curiosidade, fantasia e ao mesmo tempo, respeite a
sua sensibilidade e provoque condições de um aprendizado prazeroso.
Nessa perspectiva e com ênfase nas necessidades da criança e seu
aprimoramento social, intelectual, cultural e educacional, é que as atividades
aqui apresentadas e deverão ser desenvolvidas, ressaltando a utilização da
música, contação de histórias e preservando ainda o brincar que é
imprescindível e fundamental para o desenvolvimento da criança.
O ato de ouvir e contar histórias está, quase sempre,
presente nas nossas vidas: desde eu nascemos, aprendemos por meio das
experiências concretas das quais participamos, mas também através daquelas
experiências das quais tomamos conhecimento através do que os outros nos
contam. (KAERCHER,2001.p.81).
Essas atividades têm como objetivo instituir a criança em foco, e devem
ressaltar a intencionalidade, através de um planejamento que venha reconhecer a
criança como um sujeito de direitos e ao mesmo tempo atenda as suas aspirações
e necessidades, através da estimulação da criatividade, imaginação e exploração
de suas potencialidades.
De acordo com embasamentos teóricos a Educação Infantil não exige por
obrigatoriedade exercícios repetitivos e exaustivos de memória, a leitura e
escrita deve ser inserida na vida da criança bem antes do seu ingresso escolar,
é um longo processo cultural e que precisa ser feito de forma bem natural e
espontânea.
Esse processo acontece nas situações vivenciadas pela criança diante de
situações diversas em sua cultura de mundo, contatos com texto em seu
cotidiano, através de uma brincadeira,
música, e participações no mundo letrado do adulto.
É brincando que as crianças participam do mundo adulto
e apreendem suas características. Brincando, elas podem, também ingresssar na
cultura escrita. Em suma, propomos que, na Educaçaõ Infantil, sejam garantidas
situações de convívio com a escrita, sem no entanto, tornar tais vivências um
fardo para as crianças. (BRANDÃO, ROSA, 2011.p.21).
O ato de brincar propicia à criança momentos de interação, diversão e
estímulo à sua imaginação e fantasia, contudo podem estar carregados de
intencionalidade e contida uma proposta pedagógica, que valorize esses momentos
e contribua para o seu desenvolvimento pessoal e cognitivo.
A criança na brincadeira se sente à vontade, sorri, socializa com seus pares e aprende, mas
aprende de uma forma espontânea e prazerosa, sem ser metódica, repetitiva e
cansativa.
O brincar é de fundamental importância na vida da criança, cabe ao
professor explorar na criança as suas habilidades, reconhecer suas
potencialidades e com isso proporcionar à criança, um mundo que é só seu, com
capacidade para romper seus limites e ampliar seus conhecimentos, portanto “O professor é quem cria oportunidades para
que o brincar aconteça de uma maneira educativa”. (MALUF 2003, p.29).
As atividades a serem desenvolvidas têm como objetivo instituir a criança
em foco, e devem ressaltar a intencionalidade, através de um planejamento que
venha reconhecer a criança como um sujeito de direitos e ao mesmo tempo atenda
as suas aspirações e necessidades, através da estimulação da criatividade,
imaginação e exploração de suas potencialidades.
OBJETIVOS
O objetivo das atividades descritas é o de propiciar às crianças momentos
de prazer e aprendizado através das brincadeiras e interações e, ao mesmo
tempo, estimular seu raciocínio cognitivo e motor de uma forma intencional, que
procure enfatizar a importância do brincar e
de ser criança. É importante ressaltar que “Brincar é uma fonte de felicidade que gera alegria, prazer e aprendizado”.
(MALUF 2003, p. 31).
ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
1º Momento – Promover a interação com
seus pares e com os adultos ( estagiárias) - (14:00 horas), ao chegarmos na
escola – Diálogo com as crianças – atividade com giz molhado e papel.
Antes de iniciarmos a atividade teremos um diálogo com as crianças, sobre
o nosso último dias com eles, nossa alegria em poder ter estado na companhia
deles, durante os dias de estágio.
Logo após vamos fazer a atividade do giz molhado no papel, ao som de uma
música suave, o desenho será livre.
Objetivo proposto: Estimular a
interação entre as crianças, propiciar desenvolvimento visual e auditivo,
aprimorar coordenação motora e contribuir para a percepção tátil.
2º Momento – Atividades de conto de
histórias, inclusive com a participação das crianças- dramatização da história
“Menina bonita do laço de fita” -
Desenvolver o raciocínio e a estimulação da memória, percepção auditiva
e visual, apreensão de conhecimentos intencionalmente. (14:30 h) horas.
Objetivo proposto: Estimular a
interação entre as crianças, propiciar desenvolvimento visual e auditivo,
aprimorar conhecimentos, contribuir para a promoção do gosto pela leitura.
3º Momento – Momento coletivo que
acontecerá no espaço gramado, ou na parte calçada da escola, conforme disponibilidade,
onde haverá distribuição de pipoca, algodão doce, pula-pula e realizaremos várias
brincadeiras com as crianças, como corre cotia, gincana com sapatos, e uma
apresentação de teatro.
Objetivo proposto: Estimular a
interação, propiciar desenvolvimento visual e auditivo, aprimorar conhecimentos
de forma intencional e ainda contribuir para aprimorar habilidades corporais,
raciocínio e memória, além de proporcionar a todas as crianças um momento de
socialização com seus pares.
RECURSOS
·
Som de CD;
·
CDs variados
·
Câmera fotográfica para registrar
·
Giz colorido
·
Papel chamex
ESPAÇO
O espaço para a execução das
atividades é de suma importância para o seu desenvolvimento, pois requer
habilidade e criatividade por parte do professor em aproveitar o que for
disponível no campo.
De acordo com nossas observações e
nosso planejamento, o primeiro local a ser explorado, será a sala de aula.
Espaço gramado se houver
possibilidade, para o momento coletivo, se o clima for favorável, senão
utilizaremos a parte calçada da escola.
AVALIAÇÃO
A avaliação das atividades será realizada através de
observações do comportamento das crianças diante das atividades, se a
participação foi satisfatória e se as mesmas conseguiram se interagir com a
proposta.
Quanto às atividades com giz avaliaremos o
comportamento das crianças durante o desenvolvimento, se foram participativas e
se interagiram com a proposta, se realizaram com atenção e interesse pelas
cores e o efeito que o giz molhado causa ao secar.
Com referência à contação de histórias e a
dramatização, observaremos o interesse e curiosidade demonstrado pelas crianças durante a execução
da atividade, se participaram espontaneamente e com satisfação da proposta.
REAVALIANDO O DIA
Durante nosso terceiro dia de vivência observamos o
encantamento das crianças com os livros apresentados, percebemos sua
curiosidade ao folhear os livros e no momento em que houve o reconto das
histórias.
Na atividade com as músicas do Grupo Palavra Cantada,
percebemos a participação e o interesse das crianças pelas trava-línguas e
pelas brincadeiras. Foram momentos carregados de alegria e descontração.
No teatro de fantoches, as crianças demonstraram um
encantamento perceptível em seus olhares atentos e curiosos, constatamos a
emoção, a alegria e satisfação delas ao ouvir as histórias.
Enfim constatamos que é preciso haver uma
conscientização por parte dos educadores, do quanto é importante esses momentos
na vida da criança, a alegria vivida e contida durante a realização de uma
atividade marcada pela intencionalidade, bem como a necessidade de se instituir
não raramente, mas freqüentemente instantes assim, que são prazerosos, tanto
para as crianças, como para os adultos.
FONTES DE CONSULTAS:
BRANDÃO, Ana
Carolina Perrusi.ROSA, Ester Calland de Souza. Ler e escrever na Educação
Infantil – Discutindo práticas pedagógicas. 2.ed. Belo Horizonte, MG:
Autêntica, 2011.
KAERCHER,
Gládis Elise P. da Silva. E por falar em literatura. In CRAIDY Maria, KAERCHER,
Gládis Elise P da Silva ( orgs). Educação Infantil – pra eu te quero? Porto
Alegre: Artmed, 2001.
MALUF, Angela
Cristina Munhoz, Brincar prazer e aprendizado. 8 .ed. Petropólis, RJ:
Vozes,2009.
NOGUEIRA,
Monique Andries. A música e o desenvolvimento da crianças. Revista da
Universidade Federal de Goiás. Vol, No, 2, dez 2003 on line ( ).
Projeto
de Estágio – Brincadeiras e Interações na Educação Infantil – 3º ano Pedagogia
UEG Inhumas – 2013.
Registros
das observações no campo Escola Peralta durante o 1º Semestre.
Planejamento Escola Municipal Peralta - 30/10
Planejamento Diário – Escola Municipal
Peralta
Acadêmicas responsáveis:
Evânia Cristina Vieira Costa
Lucia da Cunha Alvarenga
Márcia Merilla Rezende
Professora Orientadora: Valdirene
Alves de Oliveira
Instituição Educativa: Escola
Municipal Peralta
Turma: II Período – Período
Vespertino
Inhumas-Go., 30de Outubro de 2013.
JUSTIFICATIVA
A música está presente em todos os momentos da vida humana, pois possui
uma linguagem universal transmissora de culturas e que perpassa tempo e espaço.
Pensando nesse aspecto e com base nos nossos estudos, chegamos à
compreensão que a música, além de fazer parte do nosso cotidiano, é
imprescindível na contribuição do desenvolvimento da criança e na
potencialização do aprendizado.
Portanto se trata de uma das áreas do conhecimento de suma importância
para a Educação Infantil e de
contribuição para o desenvolvimento da linguagem oral, escrita, visual, e da
audição, pois há uma estimulação cerebral significativa durante o momento que a criança ouve música, o que possibilita
uma melhor concentração e aprendizado.
A prática de música, seja pelo aprendizado de um
instrumento, seja pela apreciação ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva,
particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória,do espaço e do
raciocínio abstrato.
(NOGUEIRA, 2003.p.03).
Contar e ouvir histórias faz parte de uma necessidade humana que consiste
em compartilhar e vivenciar experiências e sentimentos, além do que é de suma
importância para estimular a fantasia e imaginação das crianças, e contribuir
para sua inserção no mundo letrado, bem como o incentivar o gosto pela leitura.
Para tanto se faz necessário que a criança estabeleça contato diariamente
com livros, e com o ato de ouvir e contar histórias que possibilitem desde cedo
uma relação com a leitura escrita e visual, despertando seu interesse e
percepção, domínio e ampliação de seu horizonte cultural.
O ato de ouvir e contar histórias está, quase sempre,
presente nas nossas vidas: desde eu nascemos, aprendemos por meio das
experiências concretas das quais participamos, mas também através daquelas
experiências das quais tomamos conhecimento através do que os outros nos
contam. (KAERCHER,2001.p.81).
Nessa perspectiva e com ênfase nas necessidades da criança e seu
aprimoramento social, intelectual, cultural e educacional, é que as atividades
aqui apresentadas e deverão ser desenvolvidas, ressaltando a utilização da
música e preservando ainda o brincar que é imprescindível e fundamental para o
desenvolvimento da criança.
Essas atividades têm como objetivo instituir a criança em foco, e devem
ressaltar a intencionalidade, através de um planejamento que venha reconhecer a
criança como um sujeito de direitos e ao mesmo tempo atenda as suas aspirações
e necessidades, através da estimulação da criatividade, imaginação e exploração
de suas potencialidades.
De acordo com embasamentos teóricos a Educação Infantil não deve exigir
por obrigatoriedade exercícios repetitivos e exaustivos de memória, a leitura e
escrita deve ser inserida na vida da criança bem antes do seu ingresso escolar,
é um longo processo cultural e que precisa ser feito de forma bem natural e
espontânea.
Esse processo acontece nas situações vivenciadas pela criança diante de
situações diversas em sua cultura de mundo, contatos com texto em seu
cotidiano, através de uma brincadeira,
música, e participações no mundo letrado do adulto.
É brincando que as crianças participam do mundo adulto
e apreendem suas características. Brincando, elas podem, também ingressar na
cultura escrita. Em suma, propomos que, na Educaçaõ Infantil, sejam garantidas
situações de convívio com a escrita, sem no entanto, tornar tais vivências um
fardo para as crianças. (BRANDÃO, ROSA, 2011.p.21).
OBJETIVOS
O objetivo das atividades descritas é o de propiciar às crianças momentos
de prazer e aprendizado através das brincadeiras e interações e, ao mesmo
tempo, estimular seu raciocínio cognitivo e motor de uma forma intencional, que
procure enfatizar a importância do brincar e
de ser criança. É importante ressaltar que “Brincar é uma fonte de felicidade que gera alegria, prazer e aprendizado”.
(MALUF 2003, p. 31).
ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
1º Momento – Promover a socialização,
estímulo à linguagem oral, auditiva e interação com seus pares e com os adultos
( estagiárias) - (14:00 horas), ao chegarmos na escola – Diálogo com as
crianças – atividades com músicas (Palavra cantada).
Antes de iniciarmos a atividade musical, teremos um diálogo sobre música
e gosto musical, bem como procuraremos conversar com as crianças se conhecem a
Palavra Cantada, faremos um breve comentário e apresentaremos algumas músicas através
de cd.
Preparamos algumas atividades com as músicas, “ a sopa”, uma brincadeira
com copos e do yapo, cantaremos com eles algumas canções como: alecrim, o cravo
e a rosa, etc.
Objetivo proposto: Estimular a
interação entre as crianças, propiciar desenvolvimento visual e auditivo,
aprimorar conhecimentos, intencionalmente e ainda contribuir para o interesse
musical.
2º Momento – Atividades de conto de
reconto de histórias, inclusive a história da Boiúna.e teatro de fantoches - Desenvolver o raciocínio e a estimulação da
memória, percepção auditiva e visual, apreensão de conhecimentos
intencionalmente. (15:30 h) horas.
Dentro da sala ou o espaço gramado ( conforme disponibilidade do local e
o clima), faremos um “cantinho da leitura” para as crianças, onde nesse espaço
terão oportunidade e liberdade para ter contato visual e manusear vários tipos de livros, revistas, gibis,
jornal etc.
Ainda nesse espaço, será contada a história da boiúna e a realização de
um teatro de fantoches.
Objetivo proposto: Estimular a
interação entre as crianças, propiciar desenvolvimento visual e auditivo,
aprimorar conhecimentos, contribuir para a promoção do gosto pela leitura.
RECURSOS
·
Som de CD;
·
CD do Palavra Cantada
·
Câmera fotográfica para registrar
·
Copos e chocalho ( ou outro material)
·
Livros literários, revistas, gibis etc.
·
Colcha de retalho
·
Colchonete
·
Almofadas
ESPAÇO
O espaço para a execução das
atividades é de suma importância para o seu desenvolvimento, pois requer
habilidade e criatividade por parte do professor em aproveitar o que for
disponível no campo.
De acordo com nossas observações,
registros e nosso planejamento, o primeiro local a ser explorado, será a sala
de aula.
Espaço gramado se houver
possibilidade, para o “Cantinho da leitura”, se não for possível utilizaremos a
sala de aula.
AVALIAÇÃO
A avaliação das atividades será realizada através de
observações do comportamento das crianças diante das atividades, se a
participação foi satisfatória e se as mesmas conseguiram se interagir com a
proposta.
Quanto às atividades com músicas avaliaremos o
comportamento das crianças durante o desenvolvimento, se foram participativas e
se interagiram com a proposta, se realizaram com atenção e interesse e se
demonstraram interesse pelas canções.
Com referência à contação de histórias e o cantinho da
leitura, observaremos o interesse e curiosidade
demonstrado pelas crianças durante a execução da atividade.
REAVALIANDO O DIA
Ao relatar nosso segundo dia de regência no campo
pré-escola, podemos dizer que nossa proposta foi realizada a contento, pois as crianças participaram das atividades com
satisfação e receptividade, demonstraram interesse e participação durante todo
o tempo, principalmente durante a visitação da horta da escola, onde elas puderam
exercer sua liberdade, autonomia e ao mesmo tempo estabelecer contato e
manusear elementos da natureza como plantinhas, água e terra.
Enfim consideramos esses momentos extremamente
gratificantes e significativos para a construção de nossos conhecimentos e
formação de nossa identidade profissional.
FONTES DE CONSULTAS:
BRANDÃO, Ana
Carolina Perrusi.ROSA, Ester Calland de Souza. Ler e escrever na Educação
Infantil – Discutindo práticas pedagógicas. 2.ed. Belo Horizonte, MG:
Autêntica, 2011.
KAERCHER,
Gládis Elise P. da Silva. E por falar em literatura. In CRAIDY Maria, KAERCHER,
Gládis Elise P da Silva ( orgs). Educação Infantil – pra eu te quero? Porto
Alegre: Artmed, 2001.
MALUF, Angela
Cristina Munhoz, Brincar prazer e aprendizado. 8 .ed. Petropólis, RJ:
Vozes,2009.
NOGUEIRA,
Monique Andries. A música e o desenvolvimento da crianças. Revista da
Universidade Federal de Goiás. Vol, No, 2, dez 2003 on line ( ).
Projeto
de Estágio – Brincadeiras e Interações na Educação Infantil – 3º ano Pedagogia
UEG Inhumas – 2013.
Registros
das observações no campo Escola Peralta durante o 1º Semestre.
sexta-feira, 15 de novembro de 2013
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